نموذج العمل داخل إدارة التعليم عن بعد :: التعليم عن بعد
نموذج التقويم البنائى

أعتمد فريق التصميم التعليمى على نظريات التعلم التى تنطلق لمحاولة الوصول الى أفضل الطرق والوسائل والإستراتيجيات التى تؤدى الى تعلم جيد وفعال، من هذه النظريات النظرية البنائية بنماذجها المتعددة .

وقد تم إعتماد نموذج التقويم البنائى ، وهذا النموذج يعتمد على عدد من المبادىء :

1-   تخطيط التعليم لتحقيق أهداف واضحة ومحددة على مستوى الصف ككل ولهم كأفراد فى المجتمع.

 2- التعلم السابق مطلب وعنصر رئيسى فى التعلم.

 3-تكامل التعلم والتقويم فهما مترافقان.

4-مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين فى الموقف التعليمى.

5-فعالية المتعلم ونشاطه فى عملية التعليم والتعلم.

6-التعليم لابد وان يعالج مواطن ضعف المتعلمين ويهزز مواطن القوة لديهم.

7-دور المعلم فى تلبية حاجات المتعلمين ومتطلبات المنهج الدراسى.

8-تنوع البيئة التعليمية والوضعيات التعليمية متطلبات مهمة للعملية التعليمية.

وتأتى طبيعة هذا النموذج للتعرف على مواطن ضعف المتعلمين والصعوبات التى يواجهونها، ويمكن للمعلمين الحصول على المعلومات بعدة طرق منها: الملاحظة المباشرة، أو أى أدوات جمع للمعلومات يصممها المعلم.

 
كيفية استخدام نموذج التقويم البنائى

تتكون عمليات التقويم البنائى من العمليات الأساسية : التخطيط، الإعداد، التطبيق، التقويم، وتححد عمليات النموذج كالتالى:

1- التخطيط : ويشمل:

·       تحديد الأهداف التعليمية العامة والأهداف السلوكية الإجرائية بجوانبها الثلاث : معرفية ، مهارية، ووجدانية.

·       تحديد المحتوى والأساليب والوسائل والنشاطات اللازمة لتحقيق كل هدف.

·       تقدير الزمن اللازم لتحقيق كل هدف من الأهداف التعليمية المقررة.

·       توزيع الدرس إلى مهمات تعليمية بحيث تشكل كل مهمة تعليمية وحدة تعليمية مترابطة.

·       تحديد التعلم القبلى اللازم (الخبرات التى يجب توافرها لدى المتعلمين).

·       وضع قائمة بالأخطاء والصعوبات المتوقعة من المتعلمين لدى تعلمهم المعلومات الجديدة.

·       وضع قائمة بنواتج التعلم المتوقعة.

·       تحديد نواتج التعلم التى يجب تقويمها.

·       تحديد نشاطات التقويم المناسبة لتقويم المتعلمين.

·       وضع معايير مناسبة يتقرر فى ضوئها نجاح المتعلمين وفشلهم فى أداء عناصر المهمة التعليمية التعلمية.

2- الإعداد : ويشمل:

·       جمع المعلومات عن المتعلمين والإمكانات المتوفرة للتعلم.

·       إعداد نشاطات تمهيدية لسير خبرات الطلاب السابقة ذات العلاقة.

·       إعداد المواد التعليمية المتنوعة سواء أكانت علاجية أو إثرائية.

·       إعداد منظمات تمهيدية متنوعة لسد الفجوة بين التعلم السابق والتعلم الجديد.

·       توفير اللوازم والتسهيلات: أجهزة، مواد تعليمية، شفافيات، وسائل تعليمية.

·       تقويم عمليات الإعداد فى مراحلها جميعها.

3-التطبيق : ويشمل:

·       مراجعة التحضير : بناء خطة وتوزيع المهمات التعليمية.

·       التعرف على المعلومات السابقة للمتعلمين : ينفذ المعلم نشاطا تقويما كتابيا أو شفويا.

·       اختيار المنظم التمهيدى : يقدم المعلم ويشرح المعلومات التى تمثل المنظم التمهيدى المناسب لخبرات المتعلمين التى تم التعرف عليها.

·       التقويم المرحلى : يقوم المعلم بنشاط تقويمى للتعرف على مدى إتقان المتعلمين للمعلومات التى تمثل المنظم التمهيدى على المعلم إعادة شرحه أو تقديم نشاط علاجى مناسب.

·       تقديم المعرفة الجديدة (المهمة التعليمية) : يكتب المعلم قائمة بالأخطاء المتوقعة من المتعلمين يصمم المعلم نشاطات علاجية لمعالجة الأخطاء المتوقعة / يقرر المعلم وضعية التعليم والتعلم المناسبة / توزيع المتعلمين فى مجموعات عمل عليهم : الشرح بالمواجهة، ... ثم يشرح المعلم المهمة التعليمية الأولى من التدريب الجديد مستثمرا المنظم التمهيدى الذى قدمه للمتعلمين شارحا المفاهيم والمهارات الجديدة ويقدم المعلم النشاطات العلاجية بغية منع حدوث الأخطاء.

·       المعالجة : فى ضوء التقويم يعطى المعلم نشاطات علاجية لجميع المتعلمين شارحا لهم هذه النشاطات وكيفية تأديتها سواء أكانت على أشكال أعمال صفية أو منزلية.

 4- التقويم : يقوم المعلم بتقويم عمليتى التعليم والتعلم لتشخصيهما واخذ تغذية راجعة بهدف:

·       تعزيز أساليب التعلم التى أثبتت فائدتها وفعاليتها.

·       تعديل أو تغيير بعض إجراءات طريقة التعليم إذا ثبت صلاحيتها.

·       تطوير التخطيط للتعليم والتعلم المستقبلين.

·      يفترض أن تكون عملية تطوير التقويم تشاركيه وتعاونية يشترك ويتعاون فيها الطلاب والمعلمون.

·      تقويم الأهداف التعليمية وأساليب التعليم وأساليب التقويم ونتائج الطلاب ونواتج التعلم والنشاطات والطرق التى اتبعت فى جميع المعلومات عن أداء الطلاب.

 
أين نحن